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太仓7个上榜！苏州市级项目名单公布！

栏目 : 其他来源 : 太仓教育日期 : 2022-11-11

近日

2022年苏州市中小学课程基地和

学校文化建设项目正式公布

快来看看我市上榜的项目名单

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2022 年苏州市中小学课程基地

和学校文化建设项目

小学组

太仓市高新区第四小学

“小工坊”点亮“精彩童年”课程建设

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太仓市高新区第四小学坚守“绽放精彩童年，奠基幸福人生”办学宗旨，彰显学校服务学生发展的教育信念，着力打造“小工坊”点亮“精彩童年”课程。

该课程以“丰富童年的生命体验”为建设理念，构建国家课程与儿童工坊教育相融合的课程体系，帮助学生夯实道德、文化与生活创造的发展基础，从而使其认识职业、认识劳动、学会做事、学会创造，培育其成为世界的积极创造者。

通过该课程基地项目，学校将建设一个学习友好型校园、提供一组儿童体验式学习平台、创设一套社会融入型儿童课程、培育一群积极创造的学生形象，建设一支“能文能武”的教师团体。

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初中组

太仓市第一中学

初中生综合实践力培养的理科课程基地

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作为一所具有悠久办学历史和深厚文化底蕴的百年老校，太仓市第一中学秉承老校长唐文治先生“崇德、尚实、重文、健身”的办学理念和“厚植基础、博览专精”的教学主张，建设了“融创空间”现代化实验室群组，培养了一批优秀的理科教师，开展了与东南大学、西北工业大学等高校合作的综合实践课程，组建了多个综合实践校本课程项目组。

为响应强化“实践意识”、突出“跨学科主题教学”与“学科融合整合”的新课程标准，学校进一步加快学生综合能力培养步伐，在全人课程体系中优先构建“理科实践课程”并成功申报苏州市课程基地。学校将以项目化学习实现跨学科主题教学，构建“6+X”理科实践课程体系，建设理科实践基地互动平台，完善综合实践评价，让学生通过实践将外在知识变成内在的能力与品格。

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高中组

江苏省太仓高级中学

美育生活课程基地

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江苏省太仓高级中学秉承“志远育德，业精育才，培育时代新人”规划发展总体思路，谋求项目化、特色化创新发展之路，逐步形成“志远育德，业精育才”课程体系，建成彰显“人文奠基，科技见长”办学特色课程基地群。在国家全面改进美育教学的背景下， “墨润心田，通文立德”书法特色项目和明星社团“寂静之声”合唱团等项目取得显著效果。本次上榜项目是在已有美育建设基础上，通过构建完整的美育生活课程体系，以“课堂+基地”教学模式拓展课堂，将审美教育生活化，努力提升学生审美感知、艺术表现、创意实践的能力。

学校将持续推进优质特色发展，积极搭建教师专业化发展和学生个性化成才的新平台，让每个人都成为“生活的艺术家”。

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太仓市明德高级中学

紫薇心语心理课程基地

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太仓市明德高级中学紫薇心语心理课程基地建设以学校为基地，与外部力量合作，根据学生的教育特点和心理发展的规律，旨在通过对本校学生的需求进行科学评估，帮助学生认识心理健康的重要性,获取心理健康的初步知识，为其提供心理方面的帮助和服务。通过教育活动，学生了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我，学会认知、学会做事、学会做人。

学校拥有由1位专职心理教师和21位经过培训上岗的兼职心理教师组成的专业师资队伍，建立了学生发展指导中心，面向全校学生开展成长指导和心理辅导服务。学校在严格执行心理健康国家课程标准的同时，也积极开发校本课程，并坚持“以人为本”的教育思想，开展心理健康研究，提升学校心理健康教育水平。

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2022 年苏州市中小学课程基地

和学校文化建设培育项目

学段：小学

太仓市陆渡中心小学

“太仓—上海”文化之旅课程建设

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太仓市陆渡中心小学借助独特的区位优势，立足地域文化的传承和创新，按照“学生主体、全员参与”的思路，从“文化视野、科学态度、创新思维、生命意识、人格精神、审美情趣”六个方面确立育人目标，开发“‘太仓—上海’文化之旅”特色课程，提升学校的内涵建设。

课程团队主要从四个方面推进课程建设。知识建构：以本地和周边地域的生产、生活和环境为学习研究对象,培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。文化理解：让学生了解乡土文化，提高学生的人文素养。专题学习：让学生在学习“郑和精神、健雄精神”中体验务实创新、团队合作，形成科技文化精神。综合探究：设计体验性活动和研究性专题,引领学生探究和实践，提升学生的综合素养。现已完成了3-6年级8大主题课程内容，形成了八册共28个单元的校本课程学习资料。课程基地建设经验在《江苏教育》进行了推广和介绍。

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学段：初中

太仓市明德初级中学

初中物理“乐探微实验”课程基地

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太仓市明德初级中学物理“微实验”以讲故事的形式传承健雄精神，以“紫薇花语”的方式展示物理渊源，倡导学生动手做实验，激活学生卓越成长的潜能，培养新时代健雄少年。

建设突出创新元素的环境资源划新建物理创新实验室、突出创新元素，增强演示效果。

建构创设真实情境的“乐探”模式。开展基于“教材、生活、探究”的微实验，建构物理微实验的“乐探模式”。

建造展示物理渊源的互动平台。完善实验、展示、交流、活动等平台，倡导“创设情境、实验演示、师生互动”的实验方式。

建立激活学习热情的评价机制。注重对学生学习过程的观察、记录与分析，关注学生真实发生的进步，激发学生的创造热情。

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太仓市陆渡中学

提升初中生传统文化理解力的“全阅读”研究

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通过课本教学、跨学科教学、校本课程教学、生活阅读教学四种实施途径，采用创设阅读环境、教师引读、网络导读、家校共读的实施策略，帮助学生感知、辨识和传承传统文化。

该基地以初中生的终身发展为出发点，立足语文学科本位，准确定位学生成长的关键点，聚焦初中生语文核心素养，初步总结出一些提升初中生传统文化理解力的“全阅读”基本策略，在了解→理解→见解的深化过程中，改善以考试和成绩作为单一阅读评价方式的现状，形成以是否提升学生辨识、感悟和解读能力为主的评价方式，从而激励他们真正全身心投入到多样化的阅读活动中，不断增强文化自信。

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